小学生在英语学习能力上存在着鲜明的差异，学困生普遍存在于我国的小学英语课堂中。因此，教师应该着手于学困生的有效性教学。合作学习则是一种有效的教学手段，能够为学困生打造出高效率的学习环境。要如何开展合作学习？笔者有如下几点建议：

一、合作完成英语知识的课前预习

对于学困生来讲，小学英语知识的教学具有一定的难度。为了确保学困生可以在正式授课过程中跟上教师的进度，小学英语教师需要重视课前预习。英语教师可以采取合作学习的方式，安排小学生完成有效率的课前预习。例如，在学习pep版小学英语教材《Colours》这一课的知识前，小学英语教师可以将小学生进行合作学习小组的分配，同时安排小学生以合作学习小组的形式完成自主的课前预习。英语教师可以为小学生准备本堂课新词汇的卡片，如red、green、blue等。小学生在合作的过程中每个人负责一个单词，从而提升了学生的英语预习效率，保障了学困生完成有效的英语学习。

二、合作完成英语表达训练

随着素质教育的全面落实，小学英语教师不仅需要提升学生的英语书面能力，小学英语教师更应该锻炼小学生的英语语言表达能力。通过采取合作学习的方式开展英语表达训练，可以为学困生营造出生动活跃的英语表达情境，激发学困生英语表达的兴趣和积极性。例如，在学习pep版小学英语教材《Do you like pears?》这一课的知识时，小学英语教师可以为学生准备各种水果的教学道具，同时安排小学生以小组合作的方式到讲台中还原教材中的英语表达情境，让学生借助道具可以完成“Do you like pears?”“Yes,I do.”等英语句型的表达训练。

三、合作完成英语作业任务

英语作业是小学生学习英语过程中的关键因素。小学英语教师需要转变教学观念，对英语作业进行创新。例如，在学习pep版小学英语教材《We love animals》这一课的知识时，小学英语教师可以安排学生在课后以合作的方式绘画出课上学习到的新词汇，并且在图画下面标注出动物的英语名字。教师为学生布置了合作实践的英语作业，激发了学生的学习兴趣，并且使学生在有趣的形式下完成了英语知识的复习，显著提升了英语课堂教学的有效性，保障了学困生的英语学习。

合作学习模式的应用为学困生营造了更加生动有效的课堂，有力地保障了小学英语教学的有效性，应当受到小学英语教师的广泛应用。