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无论从脑生理学和教育心理学的角度看，还是从实践的效果上看，幼儿时期是进行珠心算教育的“黄金时期”。人的脑映象形成有利于开发右脑，从幼儿到少年的一段时间内最易于开发，最有效，所以应及早开发脑映象。挖掘大脑的潜在功能，其意义无论怎么估计都不为过。可谓是“机不可失，时不再来”。
从教育心理学角度来说，学习一般是指经验的获得及行为变化的过程。教育心理学家在学习理论方面的研究和观点有很多种，归结起来时两种基本的学习观：一种是各种联想主义的学习观，另一种是各种认识论的学习观。
常说弘扬国粹，不仅是宣传、推动人们能又快又准地使用算盘，更应学习在运算过程中所包含的中国数学中算法的丰富内容。开展珠心算，由于脑映象的出现，计算过程可以再脑中再现，对学习是极为有利的。我们常说珠算要为提高素质教育服务，就不仅仅是教会学生一种计算技能，而且在提高计算能力的同时，通过训练，加强思维的训练，提高智力。
在学习过程中下功夫，彻底改变过去把珠算仅仅作为一项技巧学习，只重结果，忽视过程的教学指导思想和教学方法。这是珠算发挥启智、教育功能所必须采取的关键性步骤，否则珠算式心算技术水平再高，也仅仅是一项技能。其内在功效没有充分发挥、智力迁移收到很多限制，这也是不是开展珠心算最终所追求的目标.
关于“操作在学生知识的建构中的作用”，心理学家皮亚杰指出“要知道一个客体，必须动之以手”。儿童的思维成长有一个从直觉思维导抽象思维发展的过程，直觉思维离不开直观形象。开展珠心算教育，从小学习双手拨珠、把算盘既当玩具、又当学具、更当算具，还当数学符号，它既能提高儿童的学习兴趣，又有利于刺激脑映象的形成，既能从直观形象思维向抽象思维过程发展，提高计算能力，又能加强思维训练。根据现代认知心理学过程发展，提高计算能力，又能加强思维训练。根据现代认知心理学的理论，学习要达到四个目的。
一、提高智力能力；二、把外部的学习动机转化为内部的学习动机；三、学会“发现学习”不仅学习已经直达的东西，而且又可发现未知的东西；四、可发展记忆能力。这四个目的，咏教育界提倡的提高素质教育的话来讲，既要打好智力基础，又要打好学习兴趣、习惯、意志、毅力等情感的非智力因素的基础。可以毫不夸张地说，运用珠心算对儿童进行技能和数学的教育，其条件是得天独厚的。
学习珠心算的核心意义
孩子学习珠心算,尤其是反复练习的过程，会无形中领悟很多东西，这是学习珠心算的核心意义之一。珠心算是学习计算的载体，是训练专注力的载体，是获得成就感的载体，是培养数学兴趣的载体，是悟道的载体（需要学习多年），是扩展心性的载体（算感的训练过程）,是训练知行合一的载体，是训练快速反应心智模式的载体。
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