中国网3月21日讯（王宋玲）为进一步提高教师的专业素养和能力水平，加强校本研修，构建融“开放、整合、互动”于一体的“慧融学堂”，近日，成都市龙祥路小学数学组、语文组分别开展了为期两周的中段联动教研。
数学组中段联合教研
数学组中段联合教研由四位教师分别进行献课，全组数学教师参与观课、议课。赵晓琴老师、梁立平老师、唐茂钧老师、陈紫艳老师分别执教《小数点搬家》《街心广场》《队列表演一》《队列表演二》，引导学生在轻松的氛围中学习、交流，找到变化规律，获得成功体验。
课后，执教老师分别从设计思路、蕴涵的数学思想方法、培养学生的能力等方面进行了说课。全组教师积极参与议课，畅所欲言，各抒己见。整个过程研讨氛围浓厚，所有老师都收获满满，真正体现了教研目的所在——资源共享，共同进步。
教务处主任任成圣对四位执教老师给予了充分肯定，上课教师语言精练，教学基本功良好，课堂上随处体现数学味。并指出，计算教学不仅要让学生掌握计算方法，还要更多地让学生理解计算道理，让学生不仅要知其然还要知其所以然，以对算理的理解带动算法的掌握。
数学蹲点行政、副校长袁刚对此次教研给予了高度的评价，指出四堂课既有挑战难点，又有重算理、重寻求规律的碰撞，既有4人交流也有2人交流，既有主讲人又有组内同学的补充完善。“没有最好，只有更好，个人和团队的成长，需要这种交流氛围。”
分管教学副校长寇兴蓉结合学校在构建“慧融学堂”上的思考，对数学课堂提出要求：“有合作”，慧融课堂以学本为主，每节课至少要组织1-2次小组合作，通过小组合作来激发学生的创造潜能；“有等待”，教师提出问题后，少于5名同学举手，不能抽同学发言，要留更多的时间让更多的学生参与；“有互动”，课堂不能是老师的一言堂，要有充分的师生对话，生生互动，课堂中要有质疑，有辩解，有回答。让学生通过思维碰撞，达到对知识的真正理解。
语文组中段联合教研
语文组中段联合教研分为两个阶段。第一阶段由四年级上“镜子课”，先行示范，供三年级“照镜子”，集体进行交流研讨、反思实践。第二阶段为三年级的“靶子课”，把学习的所得所思，以汇报课的形式呈现，供集体再次进行实践反思、优化改进。
第一阶段中，马凤娟老师在四年级3班执教《白鹅》第一课时，向长贤老师在四年级4班执教《白鹅》第二课时。课后，老师们就教学中的得失展开积极思考和交流。第二阶段中，杨丽老师在三年级3班执教《赵州桥》第一课时，唐倩老师在同一个班执教《赵州桥》第二课时。课后，大家再次进行了研讨交流。各年级组的老师们就教学中的得失进行碰撞，从课堂重难点的把握，教学方式转变等方面进行探讨。
教务处主任陈果在总结中指出，中段语文组尝试在同一个班进行一篇课文两课时连贯教学研究很有价值和意义。并提出建议，教学设计需认真研读教材，关注课标中的年段目标、了解语文要素在教材的编排序列，以单元整体教学的思路进行。寇兴蓉谈到，两位教师在课上呈现出“教什么”心中有数，“怎么教”也在不断尝试调整，联动教研，进步可见。
校长张利美强调了“教”与“学”方式变革的必要性，让“学”势在必行。同时提出，教师在设计思路时一定要关注全体学生，根据教材的逻辑序列和学生思维层级的训练要求适时选择“归纳法”和“演绎法”，让老师们明晰了如何在“慧融学堂”中真正起到老师的引领作用。
