4月21日至23日教育部—联合国儿童基金会“中国融合教育推进：教师专业能力提升项目”2024年国家级培训者培训之后，面向上海、江苏、河南、天府新区的校长学员，15名培训者在Umesh sharma的指导下，经过1天时间集体备课，对课程进行本土化调整，闪亮登上25日至27日骨干校长培训班讲台。

“从目前全球教育探索来看，融合教育是实现公平优质教育的必由之路。融合教育是在普通教育系统内，为所有学习者提供公平优质的教育，其核心理念是，每一个学习者都至关重要，而且同等重要。我们应该为国家增进儿童的福祉，为中国的教育现代化尽我们的一份绵薄之力，我们相信融合教育能带来更加美好的教育未来。”华东师范大学融合教育研究院名誉院长汪海萍在开班仪式中谈到。

联合国儿童基金会陈学锋博士在开班仪式中说到，融合教育项目的设立基于联合国儿童基金会和中国政府在儿童权利方面的共识。授人以鱼不如授人以渔，希望总结和推广试点地区融合教育的好方法，从政策到管理再到学校实践，包括校长领导力和教师教学能力。每个人都是问题的发现者，都是创新行动的试验者。本次培训是一个平台，通过探究知识、交流经验明确下一步的行动方向。

澳大利亚蒙纳士大学教育学院教授、副院长Umesh Sharma在开班仪式中谈到，融合教育是一段旅程，但不是一段非常容易的旅程。在融合教育的船上，前进过程中肯定会有起伏，会经历非常多的困难，但是会有无数的人支持大家解决困难，因为大家有着共同的目的地。

本次培训除了态度等方面的探讨，还深入学习和探究了融合教育相关技术与方法。

个性化的学习和支持（personalized learning and support，简称PLS）是一个充满活力、协作和以学生为中心的过程，旨在适应所有学生的个人学习差异，为所有学生提供高质量的融合教育。它是教育具有学习差异的学生的一种有效方式，是作为向所有学生提供量身定制的教学和学习策略以及高质量教育的关键基础实践，是一种为所有人提供优质教育的途径。

通用学习设计（universal design for learning，简称UDL）是一种涵盖了多种教学策略，思考如何确保所有学生学好的路径。“通用”并不是指一种模式适合所有的人，而是指课程和教学足够灵活，能够让大部分的学习者找到适合自己学习的途径，从而最大程度发挥每个人的潜能，为教育实现从面向“大多数”到面向“每一个”提供了实践路径。

作为培训者团队主要成员，成都大学特教校系主任莫春梅说到，基于培训者培训的内容框架，成都大学设计出了校长培训的活动内容，主要通过参与式学习方式，实现校长们对融合教育理念的重新定义，明确融合教育的理念是聚焦所有的学生而不是只关注部分学生，并且对融合教育学校的校长职能有更清晰的认识。

各地区骨干校长们表示收获颇丰。上海市静安区闸北第八中学校长宋懿说到，“对于‘融合’二字，我之前的思维模式还停留在给‘特殊’需要的儿童提供帮助，学习后才明白应该把这两个字改为‘支持’，即对有支持需要的儿童提供帮助。我们都认为每个学生都有多方面获得成功的潜能，教育的目的就是通过适当的方法和环境激发和培养学生的这些潜能，并且都倡导教育不仅仅是知识的传授，更包括学生情感、社交、心理等多方面能力的发展。教师要作为引导者和促进者，而不仅仅是知识的传递者，给需要支持的学生提供包容性的教育环境，鼓励多样性和不同背景的学生共同学习，相互尊重和理解。”

上海虹口区凉城第四小学校长周吉谈到，培训者运用现场教学、案例呈现等形式，采用小组讨论、陈述展示等方式组织参会者学习、讨论，使学员在参与中进一步树立和强化了融合教育的重要理念，最终内化为内心的信念。这突破了传统以教师为中心的教学思维定势，使学员能够准确把握问题的基本观点，深度理解疑难问题，深入分析和反思，培养了学员分析问题与解决问题的能力。

河南郑州管城区第三十九中学校长刘旭东谈到，“通过学习，我深刻理解了落实公平而有质量的教育宏伟目标的重要组成部分以及融合教育是面向全体学生的这一要义；领悟了践行融合教育必须坚持基于优势的重要原则；知晓了个性化学习与支持（PLS）的理念、原则和循环架构、麦吉尔行动规划系统（ MAPS ）工作流程七个黄金问题、目标制订的SMART框架、通用学习设计（UDL）三原则等实践工具的实际操作要领……”

江苏徐州风化街小学校长张薇说到，“这种让学习者深度参与的研创式培训，让我体悟到融合教育是面向所有人的优质教育，是促进教育高质量发展的关键基础实践。融合项目不仅仅是关于教育，更是关于尊重、包容和理解。它强调的是，无论学生的背景、能力和需求如何，我们都应该从他们实际出发，为他们提供平等、个性、优质、适合的教育机会。”

四川天府新区第三小学专职副书记晏妮谈到，“通过这几天沉浸式的思维碰撞式培训，重塑了我对融合教育的定义以及核心价值认识：融合教育的根本是要接纳每一个孩子，要知道每一个孩子都有差异性，同样都有优势。所以基于这个视角就能够印证他们都应该在学校实行融合教育，首先要在观念的转变上迈出这一步，然后我们需要提供多元的支持，能够让他们真正融合。融合是一个互相接纳的过程，与之同时进行学习与合作的同伴，同样也是在学习和提升，所以它是一个双向进步与成就的过程。所以我们的态度更应该接纳，接纳融合教育是一个双向共促的理念和行动。”

联合国儿基会教育官员王超说到，“这次培训的效果远超出我们的预期。培训者团队充分消化吸收了国际专家的课程内容，并在一天的备课时间里，高效地完成了本土化的设计和改编，把整场培训推到了一个新的高度！同时，大家感到困惑的问题在校长培训中都得到了很好的解决，培训内容非常契合校长的实践经验，整场培训校长们的参与度非常高。虽然只有短短的3天，但是我们已经看到了校长观念的改变。”