依托“得到”课程中脱不花老师”怎样听懂真实意图“的“沟通训练营” 讲座，老师们初步了解了“倾听”分三个层面，以及“结构化倾听”的基本模型。

在征集“最困扰我的沟通问题”后，结合两位老师工作中遇到的实际问题，大家深入讨论了如何与年轻教师，如何与年长教师进行沟通，并现场演练了沟通方案。总结中，大家畅谈了多倾听、多行动，了解对方的期待，学会结构化倾听才是成功沟通的基础。

『 板块二：看见你，赞美你』

在第二个板块中，曹君校长带我们一起走近十一学校的“赞美”的文化和背后的故事。十一校园中有一块“赞美你”的石头，它记录了2012年骆家辉大使与夫人在十一校园围绕《赞美你》这本书开展的一次特殊的教育活动。

石头的正面是学生的题字，背面是骆家辉先生与十一学校学生交流过程中的三个回答：

“你从政的经验——替别人去想。

你家庭教育的秘诀——教育孩子去帮助别人。

你的孩子最令你骄傲的品质——为别人服务。”

这三个回答传递了帮助、服务他人的价值观与正面的“赞美你”相互呼应，成为“赞美”文化的丰富内涵，成为了十一学校重要的文化坐标。

“最近的一次，你赞美过谁，是怎么赞美的？”

“你团队的同伴你赞美过谁，是怎么赞美的？”

“你接受过谁的赞美，谈谈你的感受。”

围绕这三个问题，老师们沉浸在赞美他人和被他人赞美的回忆中。

再一次聆听脱不花老师对赞美要领的解读，再一次让老师们真切地领悟到：

赞美=发现并指出对方的独特性

你是谁？黑暗剧场里手握追光灯的灯光师。手持追光灯时，我要去寻找，去发现与众不同的人。当你把灯打到他身上，他知道，你看见他了，其他人也看见了他。他感到了自己的力量。这就是赞美的效果。

赞美行为，而不是赞美天赋

利他就是利己

我在哪里，正反馈就在哪里

是的，“每个人毕生都在追求“被看见”。赞美的意义在于告诉别人——我看见了你的不同。

当培训结束，一个重要问题摆在我们管理者的面前：2021，你想怎么做？如何创造协作互助赞美的教师团队文化？我们知道，这需要每个人身体力行，用行动去做出回答。

Energy

图文|教师成长学院

组稿|乔雪梅

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