世界孤独症日｜守护来自“星星”的你 让每颗“星星”都发光出彩

新快报讯4月2日，是第十七个世界孤独症日。孤独症的孩子，常被外界视为与众不同的存在，他们或许在社交、语言和行为上有所障碍，但每个孩子的内心都蕴藏着独特的光芒。医教结合的治疗方法，多元丰富的课程活动，普特共融的环境……他们也可以发光发热，在成长的道路上熠熠生辉。

广州市少年宫举办的相关活动

【治疗】医教结合帮助孤独症儿童整体康复

据中国残疾人普查报告数据显示，目前我国孤独症患者已超1300万人，0—14岁患者超过200万。其中一些孤独症儿童又被称作“星星的孩子”。这些患有孤独症谱系障碍的儿童，在临床上表现出社交障碍、语言发育迟缓，伴有精神、情绪等行为上的异常。

据中山大学孙逸仙纪念医院儿童神经专科主任医师罗向阳介绍，“孤独症是一种多学科疾病，要解决必须通过整体策略，要整合发育儿科学、神经病学、教育学，乃至文学、音乐。”罗向阳认为，治疗孤独症应以问题为导向，通过医教结合改变并激发孤独症儿童心理活动，帮助他们更好地适应和融入社会。

如何激发孤独症儿童的心理活动呢？罗向阳提出了“两指法”进行心理指引。“两指法是指拇指和食指，拇指表赞许、鼓励；食指表批评、禁止，这代表着一方面要给他们明确引导，另一方面也要有足够的鼓励。”

广州市少年宫举办的相关活动

同时，罗向阳还倡导给孤独症患者提供以家庭为背景的亲情教学的成长环境，以社会为背景的集体课的学习环境，以自然为背景的游戏课的融合环境，去培养孩子的社交技能与社会规则。

【融入】多元课程促进普特共融

特殊孩子如何有效地融入社会，实现最大限度的发展，一直深受社会关注。在广州市少年宫融合教育部美术教师陈君君看来，少年宫作为校外教育活动场所，在课外的时间帮助这类孩子学会链接社会与人交流等方面具有重要意义。

广州市少年宫是全国首家长期致力于关爱特殊少年儿童的校外教育事业单位，通过几十年来不断探索，积累了诸多特殊少年儿童艺术教育、融合教育发展经验，在孤独症儿童的融合教育方面也做了许多尝试和努力。

广州市少年宫针对孤独症儿童的融合课程

据广州市少年宫党委书记魏晓丽介绍，在课程设置上，市少年宫开设了涵盖音乐、美术、社交等30多门适合普特共融的课程；在内容设计上，更加立足孩子的家庭、学校和社会融合，注重健全人格、思想道德的培养。“通过给特殊儿童创造参与社会实践和社会生活的机会，也让普通儿童更多地看见、了解、接纳他们，我们想让每个孩子都有发光出彩的机会。”魏晓丽说。

此外，市少年宫还联合多方资源，如高校、医疗机构等，共同打造融合教育资源平台与实践基地，为特殊孩子提供更全面的支持和更广阔的发展机会。截至2023年底，市少年宫累计提供超27000个免费学位，举办700多场融合教育活动，每年受惠人群超5万人次。

【转变】融合教育使孩子独立生活、建立自信

陈君君主要教授美术课，在她16年教龄中接触过很多孤独症孩子，他们普遍存在着感知觉异常、注意力缺陷、触觉寻求的问题。“就像手上戴着手套去触摸物品，他们的触觉是迟钝的，不舒服的。”因此在上美术课时，陈君君会利用“感官游戏”调动刺激孩子的“五感”，比如听音乐画画，感受听觉刺激；品尝柠檬，感受味觉与触觉，识别形状与颜色。

孤独症儿童布面丙烯画作《和朋友去郊游》

陈君君发现，这些孤独症儿童常伴有自我认知的问题，缺乏与人交流合作的意愿。因此，她设计一系列与画“人”相关的课程，帮助他们认知表情，捕捉情绪，表达自我。

森森是典型的孤独症儿童，作为森妈的卢莹希望孩子能够发展一些兴趣爱好，从小让他尝试过围棋、钢琴、游泳等各类课程，但森森始终不感兴趣。6岁的森森开始进入少年宫学习并接触电脑课，出乎意料地，卢莹发现森森对电脑特别感兴趣，这成为了森森爱好的发展方向。如今，森森已经完成了电子商务专业的职业教育，延续了他童年的爱好。

陈君君认为，融合教育的目的就是给特殊孩子提供正常化的环境，让他们从中学会与人互动、与人相处，逐渐适应规则，尝试模仿，最后回归社会。对此，森妈卢莹非常认同，“现在森森在一所普通小学里担任文印员，现在你会觉得他和普通人没什么两样，当他能够跟上同龄人成长的步伐，拥有独立生活的能力，就是最好的状态。”

采写：新快报记者 毛毛雨

图片：受访者供图