一、课程起源

在这个世界上，每个生命都有属于自己的轨迹，每一个“我”不仅是独特的“我”，也是一个不断成长发展的“我”。

在这学期，小朋友从小班升到了中班，不知不觉中，孩子们一天天长大了，在孩子们眼中长大或许是长高了，或许是脚变大了，再或者是逐渐敢于表达自己了．．．．．．身体、性格的转变与成长在每时每刻悄无声息的发生着，孩子们对于“自我”的渴望愈发强烈：为什么自己与别人的名字不同？外貌不同？喜好和特长不同？性格也不同？带着这样一系列的问题，班级进入了《我有我的样》的课程活动，共同发现自己的特别之处，遇见独一无二的自己。

二、问题讨论过程

（一）话题一：小时候的你和现在的你有什么变化吗

宸灏：我现在长高了，衣服都变小了。

子钡：我的脚变大了，鞋子也变大了。

伊璐：我现在上幼儿园不哭了。

楚玉：我现在都自己吃饭，而且能吃两碗呢

嫣然：我以前用勺子吃饭，现在都会用筷子吃饭了。

宸妤：我都能自己穿衣服，叠衣服、扎衣服了。

（二）话题二：每个人都一样嘛？

伊璐：我们身高不一样。

锦浩：我是男孩，她们是女孩

竞瑜：我的脸圆圆的，馨如的脸小小的

楚玉：我们的名字不一样。

清朗：我们眼睛不一样，我的眼睛大，他的眼睛小。

（三）话题三：你想怎样来介绍你自己呢？

丰臣：我要告诉大家我叫什么名字，今年几岁了。

沐橙：可以说说我喜欢的东西

杨仪：告诉大家我是男孩还是女孩

祖钰：我要诉大家我是个爱笑的男孩

思钦：还可以告诉大家我个短发的女孩。

千语：我要告诉大家我会很多本领，会拍球、会画画

（三）教师感悟

中班幼儿的自我意识在不断发展，通过对问题的讨论、交流、比一比、说一说，让孩子更深入的了解和认识自己，也让别人认识自己，进一步感受长大的“我”。同时愿意并大胆的在集体面前，用完整、连续的语言介绍自己、展示自己，锻炼幼儿语言表达能力。

三、探索操作体验环节

（一）幼儿操作

这就是我

1．镜子中的我是这样的

翊恺：我发现我的耳朵一个大一个小。

晟恺：我觉得我的皮肤有点黑。

茗泽：我的头有点大。

楚凡：我个子高高的，眼睛有点小小的。

2．　我的自画像

每个小朋友都有自己不同的特点和样貌，孩子们拿起画笔，画出每一个独一无二的自己！

3．　教师感悟

每个人都是独一无二的，世界上没有两个完全一样的人。想要记住一个人，首先记住的是他的样貌。孩子们通过照镜子、互相观察及绘画自己现在的样子，不仅发现自己的变化，孩子们也认识到，每个人的外貌长相都存在自己的独特之处，这让大家对自己的认识更加丰富。

棒棒的我

1．　我的新本领

在关于谈话中，很多孩子都提到了我长大了，学会了很多新本领，我会什么、我会什么，引起了众多孩子的共鸣．．．．

煜哲：我会洗盘子，当值日生时洗的很干净呢。

子钡：我现在会自己扎衣服，拉拉链，叠衣服

语晨：我现在会用筷子吃饭了

悦文：我能自己制作图书，画上自己的故事，我做了一本《看见彩虹》的书。

宸灏：我拍球很厉害，能连续拍很多个。

千语：我会在轮胎上走，你们会吗

孩子们会了这么多新本领，大家都迫不及待的想把自己的本领展示出来了或记录下来和小朋友分享

教师感悟：

科学的“儿童观”指出：儿童是具有独特性的。每个幼儿，不仅是一个独特的自己，而且是一个不断成长发展的自己。孩子们在分享和交流中积极肯定自己的优点，了解自己本领不断增强，产生自豪感，知道“我”不断的在成长，享受表达“我最棒”时的那份喜悦。

2．教师感悟

爱因斯坦曾说过：“每个人都有一定的梦想，这种理想决定着他努力和判断的方向”。当说到“长大后你想干什么”，小朋友都很感兴趣，不仅能够大胆的说出自己的梦想，还能通过绘画方式表现出来。

（二）幼儿与课程环境材料的互动

探索身高

关于身高这个问题，孩子们都很感兴趣，大家都讨论开了：我们可以怎样测量自己的身高呢．．．．．．

煜哲：可以用绳子测量。

嫣然：可以用棍子、尺子

楚玉：也可以靠在墙上量一下。

语晨：还可以试试用班里的牛奶箱量身高。

丰臣：可以两个人站一起比一比，看谁高。

于是，大家就开启了一场探索之旅。

教师感悟：　

《3－6谁儿童学习发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步探究的能力”有趣的测量活动使孩子们对物体高度有了更深的感知和理解，还学会了比较和同伴一起进行测量。通过学习和操作，孩子们用各种工具都尝试了一下测量身高的办法，还知道了测量结果和工具的大小、长短有关，不同的测量工具会影响测量的结果，结果也是不一样的呢！

四、课程中家园的合力

姓氏大调查

早晨老师点名的时候，孩子们发现大家名字不一样，姓氏不一样，但有些小朋友的名字里，有姓氏是相同的，他们对此很有兴趣，积极的在找和自己一样姓氏的小朋，就这样，我们开始了姓氏的探索之旅．．．．．．

1．　班级姓氏大调查

经统计班级25中姓氏，其中姓李的有三个小朋友，姓赵、唐、刘的小朋友个有两个小朋友。

2．家庭姓氏大调查

容枫：班上没有和我一样的，但我和我爸爸都姓雷。

思钦：我和爸爸也都是姓宁，但我妈妈跟我们不一样。

舒媱：我不知道我妈妈姓什么，但我知道哥哥跟我一样。

景隆：我家还有爷爷奶奶，我也不知道。

在找姓氏朋友活动中，小朋友开始延伸找和自己一样姓氏的家人，但也有很多小朋友不清楚的，于是大家通过家园共育，请家长和孩子们完成调查表，让幼儿了解自己家庭成员的姓氏，并进行统计。

2．　教师感悟

在活动中，幼儿与自己姓氏相同产生了浓厚兴趣，于是孩子们探索了班级姓氏并统计得出了姓李和姓赵了的较多，其他人的姓氏都是一个人，感受了姓氏的不同。同时通过家园合力，引导小朋友对家庭成员进行调查，了解了家庭姓氏的继承关系，培养了亲子关系，而且在姓氏的调查活动中培养了孩子的统计意识及数点对应能力。

五、课程小结及教师感悟

《3－6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，增进对自己、对他人的认识，认识他人与认识自己的过程也促进幼儿社会认知能力。”

本次课程实施的过程对大家来说，都是一个逐渐看到自己、了解自己、表达自己、接纳自己、超越自己的过程。大家从一个又一个问题出发，开始了一段关于成长、关于“我自己”的探索之旅，在主题活动中孩子们通过问题的讨论、对自己的调查、绘画自画像、和家长一起调查自己的姓氏等等活动，发现自己、了解自己、欣赏自己，了解每一个“我”都是独一无二的个体。

初审：王  悦

复审：邹斯琪

终审：黎  钊