带着质疑精神去学习，让孩子发现更大的世界

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过道路减速带速度多少合适？

食物放冰箱要用保鲜膜吗？

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这些都是宝山实验学校学生研究思考的课题

“鼓励学生的质疑，对于一些别人不会留意的小事儿，或者大家司空见惯的结论，在我们学生的眼里，他们都会穷尽已知去探究。学校不能仅仅把结论告诉孩子们，要带着他们开动脑筋，一起探究结论是怎么获得的，要带着质疑的精神去学习，这样才能举一反三，培养孩子们的科学素养。”宝山实验学校数学老师邵若莹说到。

多年来，宝山实验学校践行陶行知先生教育理念，以学生发展为本，对课程进行了不懈探索。目前，学校有基础型、拓展型和探究型三大类课程，注重学生综合素养的养成，培养学生创新精神和实践能力，以更好适应现代社会发展变化。其中，“场馆进课堂”作为探究型课程的主干课程，聚焦培养学生运用研究性学习方式，发现提出问题，探究解决问题，提高独立思考能力。

据介绍，2012年起，宝山实验学校把上海海洋水族馆、上海玻璃博物馆、中国航海博物馆、上海辰山植物园、同济大学工程科学院等18家科博艺场馆、高校工程学院实验室等社会教育资源引进了课堂，学生们实地参观、确立课题、观察记录、完成报告、交流评价……10年来，近5000名学生参与了学习实践。

“一个学期一个场馆，从一年级到九年级，孩子们可以走遍全部18个场馆。他们出去看的多了，走的多了，视野开阔了，发现问题、探索问题、解决问题的机会就会更多。”

兴趣是最好的老师，好奇是主动学习的前提。“在辰山植物园，我感受到了植物的多样性、大自然的美好，也看到了现代农业的先进性”“我研究了无土栽培的原理，我还在家里进行了无土栽培尝试呢。”“我在同济深海博物馆领略了海洋的魅力，探寻了千米以下生命的秘密。”学生们争先恐后地介绍到。

作为一所九年一贯制学校，学生的年龄为7~16岁，跨越了孩子们的儿童期、少年期和青年前期，是形成良好学习态度、学习习惯与学习方法，也是促进个性与身心健康发展的重要阶段。“学校要触发孩子学习的动力，让他们体会到学习的快乐，由要他学变为我要学，这样才能越学越轻松。”

对此，学校创新了教学方法，创建了“互学共进”新型师生关系，以激发学生学习、探究的兴趣，帮助掌握探究方法，学会如何学习，真正培养孩子们的学习能力。“不同浓度氧气燃烧导致的现象是不同的，但如何直观呈现？我们的一位学生偶然发现家用制氧机可调节浓度，随后我们便把机器搬到了教室，大家一起调节浓度进行化学探究。我们要教会他们怎样学习，而不是书本上冷冰冰的结论，要在学生心中种下科学梦想的种子。”化学老师沈涛说。

学校教育是一种着眼于学生未来发展的全面教育，同时，宝山实验学校还注重学生综合素养的提升。艺术老师付海平表示，“对于学生提出的问题，我们要以鼓励为主，增加他们的自信心。此外，我们还要及时予以回应，帮助解决问题。最重要的是，我们要教会他们探究问题的方式方法，锻炼提高孩子们的独立思考能力。”

记者：高慧芳 朱一

编辑：宋鸽 杨玮琦

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