摘要：大力推动教改的背景下，提高课堂效率成为教育的首要目标。语文是各个学科的基础，因此语文的教学质量也受到了格外的关注。教师要紧跟时代潮流，转变传统的教学方式，创造多元化教学模式，建立互动型师生关系，调动学生学习的积极性，增强课堂乐趣。本文通过简析小学低年级语文课堂现状，针对课堂效率低等问题，阐述了情境教学在小学低年级语文教学中的运用。

关键词：情景教学；低年级语文；教育改革

引言：在教育改革的大背景下，对写作的教学也提出了新的要求，老师在教学过程中要贯彻落实“以生为本”理念，注重学生的主体地位，而情景教学的使用响应了这个理念，让课堂变得更有趣味性，激发了学生的学习兴趣，有效地提高学习效率。

一、构建问题情境，引发学生思考

有效思维从现问题开始，在语文教学中善于提出问题、敢于 探索问题，是教师用以激发学生思维发展的驱动力，是引导学生进入知识体系的便利通道。教师精 心设计的问题情境是推动学生积极思考关键性因素。在语文教学中，教师应该通过一系列的情境创 设巧妙设置疑问，培养学生主动提出问题、思考问题，使学生在不断地探索中解决问题^[1]。

以人教版小学语文教材《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇文章主要是让学生懂得小蝌蚪变成青蛙的过程。教师在讲解过程 中，可以先问同学是否见过蝌蚪，而后，展示出实 物或图画，让学生对蝌蚪形成鲜明的印象。然后再提出如下问题: “小蝌蚪的妈妈应该是什么样子? 生活在哪里?”“你能画出小蝌蚪妈妈的样子吗?” “如果你是小蝌蚪，你会怎么做?”……教师可以让 学生相互讨论并说出自己的想法，这个过程中可以 结合双语教学，利用课堂发展学生的口语表达能力。教师充分利用课文中的故事情节作为诱导，通过构建曲折、立体、鲜活的问题情境，使学生产生质疑，引发他们积极主动地探索和想象，从而把学生引上创新思维的轨道。

二、构建感性情境，引导学生自悟

构建问题情境的重要环节是设问。设问的目的是为了解疑，从 而使学生能够充分理解课文中所体现的“道理”，实现“觉悟”，以达到解决问题的目的。构建感性情境的目的在于引导学生的自“悟”。这首先要摒 弃传统教学中教师“越俎代庖式”的“喋喋言作法”^[2]。情境教学中所创设的“鲜明的形象”、伴随教学内 容的发展所体现出的“真挚情感”，以及文章所表 现出的“深远意境”，这三者形成一个统一整体。这决定了学生获得的教学理念是伴随着形象与情感而产生的，是鲜活的、有血有肉的，这特定的情境 创设能够把文本内容的潜移性、暗示性、隐寓性相结合，有效地开启学生的创造性思维，促进学生学习兴趣的萌动和潜力的发展，不仅让学生有“身临其境”之感，而且有利于他们在情境教学中悟 “理”、明“理”，从而逐步发展学生的认识由感性阶段上升到理性阶段，达到“觉解”的境界。

以人教版小学语文教材《亡羊补牢》为例，在学生通读全文之后，老师可以设置问题：文中的“亡”是我们平时说的意思吗？“牢”呢？同学们就此展开思考，得出结论：“亡”是指事情失败以后，“补牢”是知错就改。老师对学生的回答予以肯定，然后又问：那么这个故事告诉我们什么道理呢？学生说：要及时改正错误，不要等事情无法挽回再回头。通过老师的引导和学生的思考，在轻松的环境下学习了知识，而且对生活也产生了一定的思考，促进其全面发展。

三、构建美感情境，引领学生品鉴

小学低年级语文教学不能仅仅停留在对知识客体的感悟觉解的层面，除了具有较积极的道理、兴趣以外，还具有鲜明的文学审美特征。如鉴赏性情境的构建，可以从“生活展示、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘”等六大途径中加以选择。教师的鉴赏性语言能够让学生感受美、联想美、憧憬 美、领悟美^[3]。在这样的情境构建上，学生作为审美主体，通过眼睛去寻找，通过心灵去感受，逐渐形成对语文内容整体美的感受和理解。

以人教版小学语文教材《大自然的声音》为例，文中描写了很多大自然的声音，老师可以借助多媒体为学生播放鸟叫和虫鸣，以及溪水和瀑布流动的声音，并展示一些动物和植物的照片，通过这些将他们导入课堂，提高其学习兴趣，在同学们观看视频时，老师一边进行讲解，帮助其在理解课文内容的同时，让他们感受大自然的魅力和生命的奇妙，激发对自然的热爱，和对美好生活的向往。

结束语

小学低年级语文情境教学根据教学内容及学生的认知规律来创设，特别是在学校教学中，教师的教学创造既不脱离知识，又把教学内容与生活实际联系起来，使教学活动源于生活，贴近生活，高于生活，这是对学生的一种补偿方式。教学中采用多种创设情境的方法，往往能给学生的思维发展提供 更加广阔的空间，有利于学生更好地感知周围世界，认识世界。

参考文献

[1]陈小琴.生活化教学在小学低年级语文教学中的开展[J].新智慧,2021(04):75-76.

[2]施海晓.情境教学在小学低年级语文写话教学中的应用研究[J].名师在线,2020(20):21-22.

[3]张娜.情境教学在低年级培智语文教学中的实践[J].课外语文,2019(21):65+67.

（作者：松松 长春教辅机构辅导老师、教育普刊编辑）