听课记录1

科目：物理

课程章节：曲线运动

教学过程及方法：

1．寻找生活中的曲线运动，提出问题。

2．猜测物体在经过某一位置（某一时刻）时的速度方向，实验探究，理论分析，得出结论。

3．推广应用，提出问题：做曲线运动的条件。

4．实验探究，形成结论，分析事例。

优点：教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

缺点：1、本节课老师一直没有板书课题。2、老师教具准备应加以改进。

建议：建议老师不会用多媒体教学，可以多用小黑板，以便节省不必要的抄题时间。老师 上课是真正留给学生探究的时间很少，实验班应尽量放手让学生去思考。

听课记录2

科目：物理

课程章节：探究平抛运动的规律

教学过程及方法：

1、设计验证抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的实验，；

2、通过对平抛轨迹的分析，培养学生数据分析与处理能力；

3、经历实验探究过程，发现规律；

4、分组实验。

优点：

1、 教学基本功扎实，教学目标明确；

2、 通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；

3、语言亲切自然，有亲和力。

4、能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。

缺点：两个比较法的课件是搜集而来，有缺点，关于竖直方向的比较应该两次的高度不同而不是课件中的平抛速度不同；关于水平方向的比较应该是两次平抛的速度不同而不是课件中的高度不同。

建议：第一课时的教学目标应该是创新能力和实践能力的培养，但是最后没有使学生意识到这一点（教师未点明），使部分学生感觉本节课没有收获，认为只有具体知识才是收获。

听课记录3

科目：物理

课程章节：圆周运动

教学过程及方法：

1、让学生了解做圆周运动的物体的共性和个性，展示一些物体的圆周运动情景。

2、通过生活实例或多媒体资料，让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别。

3、根据匀速圆周运动的概念引导学生认识弧长与时间的值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向。

优点：老师在课堂中采用实验演示、多媒体、电脑动画模拟辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，降低难度。结合课件引导学生认识到“线速度、角速度和周期间的关系”这几个物理量，之间是有联系的，并引导学生理解它们之间的关系。

缺点：1、学习线速度的概念，应向学生指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

2、练习时应放手让学生做题，老师不应在旁边指点。

建议：在讲解圆周运动快慢与转动快慢及周期时，有必要引入相关的物理量加以描述。

听课记录4

科目：物理

课程章节：向心力与向心加速度

教学过程及方法：

1、引入新课

2、学生实验引出向心力的定义

3、学生观察得到向心力的方向

4、引导学生分析得到向心力的作用效果

5、通过三个典型题目引导学生分析向心力的来源

6、实验探究：向心力的大小

7、根据牛顿第二定律推导出向心加速度

优点：1、课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实。

2、课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。

3、注重文本教学，突出了文本与中考的链接。

4、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

缺点：学生自主学习时间较少。

建议：应给学生留些思维的空间、空白的地方，不要面面俱到。

听课记录5

科目：物理

课程章节：太阳与行星间的引力

教学过程及方法：

1．人类对行星运动规律原因认识的过程：追寻得出太阳与行星间引力的科学探究过程，认识科学探究中交流和独创的意义；

2．引力的推导：了解物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用；

优点：1、合理运用多媒体教学，根据行星与太阳之间距离和行星饶太阳旋转的周期数据通过EXCEL软件探究行星饶太阳旋转的加速度与半径的关系；

2、老师通过严谨合理的数学推导得 ，学生知道它的来龙去脉，真正理解其中道理，更容易接受。

缺点：节奏过快，有些成绩差的学生较吃力。

建议：老师多进行板书讲解，以免用多媒体使教学过快。

听课记录6

科目：物理

课程章节：探究弹性势能的表达式

教学过程及方法：1、通过弹性势能和重力势能的比较认识弹性势能

2、根据弹性势能与弹力所做的功的关系设计理论探究方案、

用重力这个恒力对弹簧做功改变弹簧的弹性势能，设计实验探究方案

优点：1、老师的这节课体现了探究形式的多样性，对贯彻新课程教学理念有积极意义 课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点。

语言教态好，板书字体美

缺点：实验探究的能力要求较高。尤其是测定重物的最低位置，由于是在重物运动过程中记录该位置，难度较大。

建议：1、教师设计实验时应选取一些课堂上易于观察，实验误差受影响不大的实验。

2、选择劲度系数适当小一些的弹簧实验效果比较好。

听课记录7

科目：语文

课程章节：假如生活欺骗了你

教学过程及方法：1、导入新课。听录音：《阳光总在风雨后》

2、用多媒体介绍作者生平

3、诗文品味：听配乐朗读、同学结合录音又感情的朗读、找同学读、谈谈你是怎样理解欺骗两个字的

4、积累名句

优点：1、开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。

2、朗读时，给学生以方向感，平静和谐而有效。

3、充分调动学生积极性，学生参与度高，师生互动，效率高。

缺点：分析课文的问题设计不够精炼。

建议：1、课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。2、要力求学生带着问题去感悟文本。

听课记录8

科目：语文

课程章节：邹忌讽齐王纳谏

教学过程及方法：

1、初读课文，整体把握，扫除字词障碍

2、深入学习课文，体会设喻说理的特点及其好处

3、在全文学习的基础上，评价人物形象

4、欣赏简洁生动的语言特色，以及三层排比的巧妙结构

优点：1．语言亲切自然，有亲和力。

2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。

3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。

缺点：课堂容量过大，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”。 建议：课程内容较多，安排成两节课较好。

听课记录9

科目：物理

课程章节：动能和动能定理

教学过程及方法：

1．设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。

2．探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。 3．经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。 优点：1、善于抓住学生的兴趣所在，利用实验演示激发学生兴趣；

2、充分利用学生的主体能动性，适时引导学生主动参与到课堂教学当中，自主构建知识框架，调动了学生的学习积极性；

3、由学生身边的生活实例中构建物理模型，体现了物理知识“从

生活中来，又回归社会”的教学理念；

缺点：对一些学生已掌握的知识点，教师在语言描述上重复过多。

建议：在学生进行探究操作的过程中出现的错误结论教师应及时给予纠正。

听课记录10 科目：数学

课程科目：点到直线的距离

教学过程及方法：

1、创设情景提出问题

2、自主探索推导公式

3、变式训练学会应用

4、学生小结教师点评

5、课外练习巩固提高

优点：1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯 非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许

多地方值得学习。

缺点：课堂中虽说注意到了以学生为主体，对单个学生提问，但个别地方做的不是很到位，一些个别的知识点让学生一起回答，不能及时掌握学生的理解情况。

建议：老师应加强课堂上与学生的交流及时掌握学生的理解情况。

第二篇：小学教师听课记录精选10篇

小学教师听课记录精选

小学语文听课记录教学

一、导入新课：

这节课我们继续学习——（齐读课题）

二、复习旧知：

1、 这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）

2、 回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”）

三、进入新课：

第一板块：

1、 由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？

2、 引导读课文一到四小节：

A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师……

B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读）

3、 读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃）

1) 课文写……

2) 我感受到这里景色很美；

3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句；

4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。

5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。

6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）

7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书）

A. 出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

B. 引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语；

C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？

D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？）

E.介绍“规定”，问：“知道了吗？”

F. 出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读；

G. 出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价）

四、小结板书：自觉遵守规定。

第二板块：

五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”（齐读）

六、引导学生分角色读课文，其他学生做评委（第五小节开始—— “规定”）引导学生提建议：读得怎么样？

七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的建议“用起来”；

八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合

九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心情如何？（邀请数名学生回答）

第三板块：

十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。

十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）

十二、引导学生读“最后一节”。

十三、教师总结全文，出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题，但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”

十四、同学们，……出示课件：“是取失去的是一时的利益，得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话；

十五、再次朗读：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

一、导入

以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事，引出课题——想别人没想到的。评：优点：导入自然，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足：没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。二、分析课文

放课文的 flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次体会课文。评：优点：利用flash课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事；准确把握文中重要的基础知识，如提出“骆驼”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握“虽然……但是”关联词语的用法；注重学生的自主学习，启发学生评画，并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。不足：不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生； www.lfjy.cn 炉房教育信息网

三、拓展、总结学习

故事二：“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三：“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结：做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让学生去体会其中的差别；或两个故事的阐述不够深入，学生最终没有很好地把握。

一、激趣导入

1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）

3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？

二、初读课文

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

（1）鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

（3）指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）

三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。

1、能换一个词说鲸大吗？

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。

为什么同象比？

生：象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗？

生：那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）

四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？

为什么要用2个很长？

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

（板书：精确的语言表达）

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了

听课对象：三（6）班  李音 老师

听课内容：《庐山的云雾》 第2课时

过程：

一、复习巩固：

师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。

生：（有感情地朗读）

复习生字词。（字的结构、部首、读音）

增      光          添                彩

（上大下小）    （下半部分勿写成“小”）

笼（注意读音）   “返”的第4笔

遮  半包围结构  

师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？

生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。

师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？

生：(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？

生：1、作者是怎样把这两个特点写明白的？

    2、写法上有什么不同？

三、精读课文：

师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？

第一小节：

生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。

“在山上游览……漫步山道……”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。

（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）

师：读完这一小节后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如临其境。

师：读好这一小节，读出美。

第二小节： （千姿百态）

生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山头的云雾（像白色绒帽）

半山的云雾（像一条条玉带）

山谷的云雾（像茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

庐山的云雾，美不胜收。

    写作顺序由上往下。

师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？

生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）

师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）

听课记录9教学 20##-04-26 10:48:31 阅读664 评论0   字号：大中小 订阅

1、什么是分数的意义？

2、“分数的意义”教学背景？

第一层次：结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。

第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。

第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位“1”，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。

3、教材的编排

    教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。除此之外，还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。

张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。关于概念通过板书来补充。

4、教学线索

传统的教学线索是逐步概括出概念；（见下面图片1）张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。（见下面图片2、3）

5、“分数的意义”几个困惑？

困惑1：为什么叫单位“1”？

困惑2：如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系？

困惑3：如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构？

困惑4：如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越？

6、由“分数的意义”引发的几点思考。

（1）教什么比怎么教更重要。

（2）备课要有整体意识。

（3）淡化形式，注重实质。

（4）教学结构的变革比教学形式的变革更迫切

小学数学听课记录8

教学 20##-04-26 10:46:20 阅读581 评论0   字号：大中小 订阅

听评课记录 7

小学听课记录5

教学 20##-04-26 10:43:05 阅读470 评论0   字号：大中小 订阅

小学听课记录4

燕子专列（越溪实小  吴文祖）

第二课时

一、            情境导入

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）

3、出示词语：

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、            品读课文

（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、 你还体会到了什么？

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？

（显示“濒临死亡”）

师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？

（配乐）齐读

4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？

指名说

（三）学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流

（四）学习第四自然段

1、 她不在乎什么？在乎什么？

2、 齐读第四自然段

3、 认识小贝蒂（出示图片）

在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。

交流

师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、 还有什么地方也深深地打动了你？

(五)学习第三自然段

1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、 在这个过程中会有什么危险？

3、 找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）

4、 师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）

5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？

6、写话：

以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、总结课文，提升感情

让我们记住——，记住——。

教学设计：

一、感受春天的寒冷

1、学生说春的字词，体会春天的美好。

2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。

3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。

二、感受严寒中的温暖

1、找打动自己的句子。

2、步步深入读、悟。

3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。

4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么？让燕子专列开进学生幼小的心灵。

评析：

有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。

不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。

第二节课

教学设计：

一、构建阅读，主线贯穿

1、课的开始，抓住向谁致谢，为什么致谢？这条主线为学生创造氛围，大体回顾课文的大意。

2、逐个读悟

政府

（1）在什么情况下帮助？

（2）遭遇什么？

让学生在读、找中激发担忧之情。

居民

（1）那儿看出寒冷，读读这些短语让你体会到什么？

（2）人们怕不怕冷，找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。

小贝蒂

（1）抓住两个“冻”字在文中找原因

（2）抓数量词感受。

二、创设情境感悟

1、想象：“瑞士政府会呼吁写什么？”“如果你是居民，你会听到什么？看到什么？

2、看图写话：观察图中小贝蒂就小燕子的景象，写一小段话。

本节课中，教师主线把握较好，但自己进入角色较快，学生关注不够。重教案，轻了学生，对于学生的回答容易打断并接学生的话。

第三节课

教学设计：

一、以“燕子遇到的麻烦”为主线，导入课文。

二、自读课文3－5小节，抓重点词句学生体会，并感悟读。

三、写话交流：把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。

板书设计较新颖，板块较清晰，老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不够到位。

三节相同的课，三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确，根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅，注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确，使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时，牵引成分较多，特别是第二位老师容易打断学生的回答。

教师如何评课(评课技巧教学 20##-04-26 10:40:21 阅读221 评论0   字号：大中小 订阅

教师如何评课(评课技巧)

1. 要抓主要矛盾。

一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

2. 要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

3. 要坚持激励原则。

任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。