高中班主任提醒家长：听懂不是上课的目标，高效上课要做到这三点

跟着老师学分析问题能力，让你的思维方式尽可能的接近老师的，这才是最好的学习者的姿态。不过要做到这一点非常难，作为老师，在讲台上放眼望去，其实学生有没有凝神冥思是一目了然的。有些同学全神贯注，有些同学心不在焉，这两种学生的表现决定了他们在课堂上的收获大不相同，不仅仅是一节课的知识收获，更是关于能力培养的收获。而这两种课堂状态的差异也会很快反映在接下来的考试成绩上。

每每成绩出来，科任老师们之间分析评论的时候，最常说的一句话是，某某同学本身上课状态就很差，考不好在预料之中。可见，上课的状态，思维状态对考出好成绩的重要性。

第二、不能停留在某一节课所讲内容，能和此前所学建立起联系最为重要。

一个模块或者一个章的内容，老师讲解得时候自然要分成若干课时进行，也就是把整体性、系统性的知识分成了若干小块，一节课解决一个小块的问题。课堂教学只能这样进行，毕竟要考虑课时和学生的接受力。

受客观原因的影响，可以说老师具有系统性的知识讲得支离破碎，但学生一定不能也只学个一鳞半爪。相反，在真正的高效课堂上，学生要比老师多做一件事，那就是要把今日所学内容和此前所学联系起来。而要做到这一点，学生只能让大脑飞速运转起来，唯有如此才能在紧跟老师讲授进度的同时思考到更多东西。

这是个难度非常大的挑战，能做到的学生很少，但做到的绝对是高水平者。首先，相当部分学生没有这个意识，他们只停留在老师所讲的那个点、充其量那个线，而不能迅速地形成一个知识的面。其次，这需要深度思维做保障，也需要强大的专注力。不具备这样的素养，你就发现你的思维很难真正动起来，你的一些思考总是浅层次的、零碎的，很难形成体系。

在课堂上能把今日所学和以往所学建立联系，让新知识融入已有知识，织就一张知识的网络，然后在面对有综合性的题目时，你的能力是足够的。

上课能听懂，课后不会做题，其实它的根源在于你只听懂了某一节课的内容，并没有建立系统性的知识网。那么，当你在应对课后那些综合性题目时是力不从心的。

第三、实践是检验课堂效果的标准，会运用是终极目标。

请别觉得这句话枯燥抽象，我想在每次考后的试卷讲评中，老师都会近乎声嘶力竭地说 : 试卷上的很多题目都是我讲过的类型题，甚至反复讲过的，你们怎么还是不会做？这样的情况太普遍，这样的题目也是学生常说的感觉会，但最终没做出来；或者当时感觉很难，下来再看觉得很简单。问题到底出在哪里？出在课上和课后没有及时动手巩固和深化、以及熟练化。

一般在课堂的后半部分，老师会以讲解一道题来告诉学生如何运用所学知识。这个时候有些同学只带着耳朵听，听明白就行；而有些同学则会不仅要听懂，而且还要实践，即自己懂了的题目是不是自己就会做，于是自己亲自再做一遍。而这一做才发现，有时候即使是老师刚讲过的难题，自己还是不能独立自主的做出来。

不会做，就不算掌握，至于那些当时觉得很简单，过后再不管，直到将其做法淡忘的现象就太多了。而常见的情况是，当你忘记它的时候，考试来了，于是似曾相识，于是感觉会但实际上不会，于是考完了才发现那道题很简单。

请记住，老师精彩地讲解一道题，那是老师会做的表现，你会不会做，要看你能不能独立自主的把它做出来；而且，会一道还不算真正的会，只有反复练习才能做到熟能生巧，巧，才会总结规律，有了自己总结的规律，方可以不变应万变。

至此，一个学生从课堂上的学习就实现了他的终极目的，练就强大的能力，通过完美的练习来实现对知识的深入整合，实现彻底掌握，实现自我的不断成长。

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