[超实用] 如何切分单词的音节，读这一篇就够了
微友提问
凌哥，有没有关于划分音节方面的书籍推荐，在音节划分问题上，我没有彻底搞明白。
比如，summer是不是应该切分成sum-mer，mammoth是不是应该切分为mam-moth？如果切分成sum-mer，怎么跟学生讲两个m的发音呢？还能讲“两个m只发一个音”吗？
您好！
今天的科普贴比较长，写得比较详细，请慢慢阅读，勿走马观花。
在语音学中，音节其实并不是太复杂的内容，所以，除非是语音学家的研究，一般也不需要使用整本书来讲有关音节方面的内容。
先来说说什么是音节。英语有两种音节：
1、一个元音就是一个音节。
soil是一个音节，因为oi是发成一个双元音。
lion是两个音节，因为io分别发音为/aɪ/和/ə/。
2、成音节辅音连缀。如table中的-ble，rhythm中的-thm。在快速语流中，listen、London中的两个部分也会发成成音节辅音连缀/sn/和/dn/。
大型词典中的单词分隔符（·），也叫“换行符”，用于在一行结尾的时候的换行，通常是基于音节的，所以可用做参考。但是，反过来是不一定成立了。也就是说，不能以词典中的分隔符作为音节切分的依据。
比如在clever肯定有两个音节，但是在《牛津高阶词典（第八版）》中并没有分隔符：
同样地，在这本词典中单词eleven也没有分隔符：
单词family有3个音节，却只有一个分隔符：
PS. 有些单词在不同词典中的分隔位置可能是不同的。
将英语的音节赋予书面文字的时候，有六种拼写构成。
1、V。如a-ble中的a，rain-y中的y。
2、C-V。如hi、high、joy、glue。这可以看做是第1种构成的变化。
3、V-C。如at。
4、C-V-C。如cat、jump。这可以看做是第3种构成的变化。
5、V-C-e。如kite、cube、waste。
6、R-syllable。如car、sure、teacher。
根据重音位置，可以分成重读音节和弱读音节。
重读音节的发音一般有较强的规律性，比如cap - cape, cut - cute, rain / afraid / main。重读音节的发音要正确、到位、饱满。
但是重读音节的规律性也有例外，比如love和have，就不符合o和a的重读开音节的一般规律。
弱读音节的规律性比较弱，很多情况下弱读音节中的元音读成/ə/或者/ɪ/也不太会影响语言的理解。常速语流中甚至省略了，比如London中的/dn/。
结合以上的知识，音节切分的原则有4条。
1、如果是重读音节，切分后要保持重读音节的发音结构。正确：o-pen；错误：op-en。正确：sum-mer；错误：su-mmer或summ-er。
同样地，e-lev-en, fam-i-ly，这样切分后，粗体字部分就维持了重读闭音节的发音。
2、两个字母或者双写辅音字母，一般从中间切开。如of-fer、suc-cess-ful、bas-ket、wor-ry、car-ry、oc-cu-py、San-dra、An-drews、An-droid。
但是，前或后没有元音时，不能切分，如off。
像sh、ch、tch、ck等只发一个音的，也不能切分，比如jack-t, bash-ful。
3、字母组合和词缀构成的音节，不能拆开，比如-tion、-sion、-al、-ly、-ful。
4、在不违背发音规律和语义的情况下，辅音字母可能归入前一个音节，也可能归入后一个音节。
一个例子：
oct-ane
oct-ave
oc-ta-vo
Oc-to-ber
oc-to-pus
（oct-、octa-和octo-的意思是“八”。单词“十月”拆分成Oc-to-ber，可以看做是将词根octo拆分成了oc-to。）
注：动词加-ed后缀分两种情况：
如果发音是/t/、/d/，也就是没有增加元音，就不需要增加音节，如stopped只有一个音节，con-trolled只有两个音节。跟学生讲的时候，去掉后缀，讲动词原形。
如果发音是/ɪd/，增加了元音/ɪ/，就需要增加音节，如plant-ed有两个音节。
更长的单词，需要综合上面的知识和方法进行判断和切分。
在英语中，两个字母只读一个音，太正常了。book中的oo，rain中的ai，summer中的mm，都是只有一个音。不需要再去思考前一个字母是什么音，后一个什么音。
换一个角度，可以这么说：语言原本只有声音而没有书面符号。所以，summer中，原本就只有一个音/m/，但是当书写下来的时候，人们发现sumer的发音和consumer的发音一样了，所以就人为地添加了一个辅音字母m。
需要注意2种“音变”的情况，是关于字母l和r的。
kill、bill中的末尾l的发音是darl l（velarized /l/软腭化，如apple），但是在killer中，则需要发音成light l（Alveolar lateral approximant /l/ 齿槽舌边近音，如like）。
clear中，ear是R音节，不需要发音。（当然美音中会有弱化的/r/。）但是clear-er中，这个r就需要读得清晰。但是清晰之后，容易让人误认为切分成clea-rer。
另外，重读闭音节的发音领读，要三步走。以sum为例：/ʌ/ - /ʌm/ - /sʌm/。
在实际教学中，音节是用来分解语音难点，帮助学生更好地认知单词的发音的。
像writing、stopped这样的词，不要纠结怎么切分音节，这样只会把事情搞复杂了。让学生掌握write、stop的发音规律，然后加上-ing、-ed词缀的音，操作起来要简单的多，学生也更加容易认知语音规律。
在小学阶段，重点关注重读音节的认读。对于比较长的单词，帮助学生划出重读音节，让学生自己推测其发音。弱读音节部分，帮助学生切分好以后，一边用手指指着一边慢慢读，适时停顿，能感受到字母和发音的对应就可以了。
千万不要问小学生“这个单词有几个音节”之类的问题！！
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