马来西亚华人用的华文教科书是什么版本？

马来西亚的华文组织根据中国大陆和台湾的课程自己编订了马来西亚华文课本。当中也有很多关于马来西亚的故事，也有中国古代的故事，比如《桃花源记》。

我以前是用红蜻蜓出版社和马文化的华语课本。

我读的是国民型华文小学和国民型华文中学。

例子：

小学二年级：

小学三年级：

到了中学就有朱自清的《背影》等中国语文课上的课文。

2021年8月更新

2018年版马来亚文化事业出版的小学三年级华文课本电子版：

2015年版马来亚文化事业出版的小学六年级华文课本电子版：

2018年版马来亚文化事业出版的中学三年级华文课本电子版：

2020年版马来亚文化事业出版的中学五年级华文课本电子版：

2022年11月11日更新：

中学四年级（高中一年级）的其中一篇近代文言文：

郑子瑜《卓还来殉难记》
初日寇之南侵也，用兵神速，未数月而名邑尽拔。故中国驻山打根领事卓还来博士，以寇登陆后，兀坐领馆，泰然不动神色；而馆阁上所悬国旗，犹飘扬于空际。
既被执，寇协其交出馆中档案，卓领事指其余烬曰：“悉在斯，悉在斯”。寇衔之。
旋于一九四二年九月间，解古晋，絷于市郊之俘虏营。营地大十余亩，有室数十椽，悉北婆罗洲各地外籍俘虏可千人，麇囚于此。
卓领事在营中，日进糌粥、藜藿之属，躬自浣衣，复被驱至附近草场，艺菽种菜，聿尔槁项黄馘，胡须粗长，形容憔悴。当地华侨，辄设法私予食物；盖卓领事於一九四一年春，尝奉命出巡古晋，甚得侨胞之爱戴也。
在被俘期间，备受非刑，迫使授命，出而领袖侨胞，拥护伪府，与寇合作；悉掊绝之。
一九四四年一月，英籍军曹俘虏百余人，被绳於石角路伐木焚山；有侨胞丁道尧者，以家比其地，屡与之遇，日久而狎。一日，军曹私递一信与丁君，盖即卓领事所书者，大意望其时供战讯于所约定之某地窖中。道尧君果所求；特其时所有收音机早被日寇劫去，所密致与卓领事者，仅寇所办之久镇日报一种耳。若是秘密往来，历数阅月，洎后因奸人之告密，道尧被拘，拶指炮烙，迫供本末，寻卓领事与八英人亦先后移绁于寇宪兵部。贼渠讯卓领事时，声色俱厉：“今重庆政府且将塌台，英美亦已一蹶不振，汝尚不随皇军行，终怀别志耶？”卓领事侃侃答称：“余确信我联军必获最后之胜利；日本屈膝，指顾可待。久镇日报虽为吾敌所办之报纸，然字里行间，亦常流露日本战败之消息，自丁道尧阴递以来，余每译成英文，以传诸盟友间也。”寇益衔之，乃解於亚庇总部，寻杀之。
胜利以还，中枢叠令驻山打根领事俞培均，觅其忠骨。猝于根地咬掘得之，以一九四七年六月初旬，运返南京礼葬，并为入祠北京之忠烈祠云。

马来西亚有一个负责制定学校华文科教纲的相关部门，课本也是由本地的出版社编制的。除此之外，一些如西游记、三国志、红楼梦等小说、文学作品也是由当地的出版社出版。

其实你的提问不太准确马来西亚华人有多独中有读国中的还有一些是非国民型中学的.我不知道你要哪一类

马来西亚华文教育

马来西亚教育体系根据教学语言区分为三种类型：国民小学(马来语)、国民型华文小学(华语)、国民型淡米尔小学(淡米尔语)。在中学阶段，学生可以自由选择进入官方的国民中学、国民型中学或者是民间开办的“华文独中”。官方学校教学语言是马来语，民间华文独立中学教学语言是华语，兼授马来语和英语。

华文独立中学是在国家教育体系之外的一种私立学校。它是在国家教育实施《1961年教育法令》下，华人社会坚持母语教学，拒绝实施国家教育法令改制的中学，因此，后称为“独立”中学。在马来西亚共有60所，学生总人数约6万人。华文独立中学由董教总为主导，1993年版高中《华文》教科书是根据董教总全国华文独中工委会课程局所拟订的《马来西亚华文独中华文课程纲要》，配合马来西亚教育部所颁布的中学新课程纲要(KBSM)而编写的。1993年版是马来西亚董教总编纂的第二套教科书。笔者称之为“董教总版”。

董教总版作业系统

根据单元系统分析，董教总版高中《华文》采用单元编写，不同单元有不同的学习语言能力和知识。因此，编者也会根据单元要求，在作业系统上有计划地安排。董教总版作业系统基本上分为文言文作业系统、白话文作业系统、单元能力方法作业系统。

▲高一上册课本目录

(一)文言文作业系统

文言文作业训练题型的内容主要包括：文本主题思想、作者思想精神、写作技巧、语文知识题。

(二)白话文作业系统

白话文作业系统训练题是由文本主题思想、作家思想、写作技巧、分析和欣赏代表性的句子等组成。

(三)单元能力学习方法

董教总版编写结构是根据语文能力来编写的．分为6项48种能力。

根据以上三种作业系统设计训练．分为以下7小点题型：

(1)解读文本题型

这一类题型是训练题型里最基本的题型．它的主要功能是鉴赏文本、分析文本、解读文本。

(2)语文知识题型

这一类题型是为了巩固语文知识，这是解读文本后所占的最大部分，尤其是文言文。

(3)方法题型

根据单元学习的需要，每个单元都有训练语文能力的方法题型，尤其是口说训练、阅读方法训练、语文思维训练。方法题型的功能，董教总版在每个单元学习要求是通过以文带练的基础来巩固语文能力

(4)以文带写题型

通过文本，仿写文章。

(5)填充题

这一类题型主要针对的是文言文训练．这也是文言文教学要求提出“进行文言文通读的训练。从中体会学习文言文的方法”。

(6)修改题型

这一类是培养学生使用正确文字的敏感度。它通过修改句子的方式来训练。

(7)设计活动

这一类题型是这一版中新的练习题型设计．虽然都设计选择题型，这一类题型也是最少采用的一种，但是这一类题型却是很值得赞许的。

人教版作业系统

人教版教材作业系统分为两个部分：白话文和文言文。白话文和文言文语文能力训练的基本目标和重点内容不一。根据阅读教学的要求，白话文要求的是着重培养学生理解文章的能力、欣赏文学作品的能力、学习文化内涵比较丰富的现代论文、科技说明文和文学名家名作、着重培养研讨、评论论文和文学作品的能力。在培养阅读能力的过程中，教师要努力使学生学会学习和形成正确的价值观；文言文的要求是提高阅读浅易文言文的能力和重培养理解文章的能力、欣赏文学作品的能力。

根据单元学习要求，学生可以了解到作业系统是围绕着单元学习要求来设计作业训练的，为了达到学习目标，设计作业系统分为两大类，10点小题型：

(一)解读文本题型。

这一类题型是主要设计题型，重点是对基本阅读文本的解读。

1．比较分析题型。

通过两篇文本要求使用比较手法欣赏文本或句子。

2．选择句子要求陈述、分析、理解、欣赏题型。

选出主题句子求陈述、理解、欣赏，从句子理解全文。

3．设讨论题。

设立讨论题、问答题要求学生自己回答或要求讨论回答。

4．概括主题。

5．填空题。

6．通过文本以“我”来表述。

自我感悟、自我了解、自我观念。

(二)活动式题型

7．通过要求讨论交流、朗诵理解、分析、欣赏文本。

8．语文知识学习。

这一类语文知识学习多在文言文学习。

9．古文译现代汉语。

阅读教学要求“阅读浅易文言文的能力”．因此翻译学习是文言文最基本的要求。

10．中外语言比较研究。

这是非常好的新的题型，随着全球化的到来，语言交流互动愈加频繁。这一类题型是学科交流里很好的尝试。

总结

总的来说，其实马来西亚的华文课本也非常有趣，并且程度也不比中国的语文课本落后，以后如果遇到马来西亚的朋友，可以大胆放心地和他们用中文沟通哦。

我独中毕业的，如果记得的话，我明年新年在回我婆婆家把高三的华语课本拍下照片，我还有妹妹读着小学，迟点在拍几张给你看一下。